（通訊員 謝道權）我市各中小學以教師與留守兒童一對一或一對多“愛心行動”為主抓手，以校內“愛心教室”、校外“愛心驛站”為主陣地，開展了一系列形式多樣、靈活多變的活動，實現了幫扶對象固定化、幫扶工作序列化、幫扶機制常態化，取得了令人欣喜的成效。
“學校對我們留在家里的孩子這么關愛，孩子們的臉笑得像花兒一樣，我們很放心。”在大連打工的河失鎮元仙村村民季林玉在電話中這樣對家鄉留守兒童“愛心驛站”負責人說。
市黃橋小學、新街小學等學校在校內設立了“愛心教室”，購置了電腦、電視機、電話機以及大量圖書和器材，把活動場所布置得溫馨舒適。每天凌晨5點到晚上9點，“愛心教室”都向來校早、回家晚的孩子們開放。凌晨、中午、晚上，學校安排志愿者老師值班，輔導他們早讀、晚讀、用餐、看書、做作業，并要求每名志愿者老師將每天的情況記錄下來。
此外，學校還安排黨員做留守兒童的“代管家長”，讓其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。
為豐富兒童的學習生活，學校每周至少組織一次班級活動，正常開設奧林匹克俱樂部活動，部分學生根據興趣參加體、衛、藝等社團活動，小伙伴一起學習、游戲，既培養了個性特長，保障了身心健康，又增強了他們的獨立自主能力。
目前，“愛心教室”每天有超過150名的留守兒童流連其中，讓他們感受到“心有人愛、身有人護、難有人幫”。在場所、設施、人員、責任、活動“五落實”的同時，許多學校還進一步拓展工作內容、創新工作方法，盡量爭取家長參與到子女教育當中，從源頭上破解親情缺失帶來的一些問題。
學校發出“致留守兒童家長的一封信”，倡議外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話、每月寫一封信、每月與班主任聯系一次、每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯系。學校特地設立了家長親情電話，一方面校方所有的電話號碼向學生家長公開，另一方面將各班級學生家長的聯系電話裝訂成冊，經常主動安排孩子與家長通話交流，保持一定的頻度。這樣既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常聽到家長的聲音，感受到父母的關愛，有效緩解了親情缺失對留守兒童的一些負面影響。
市姚王初中、曲霞初中等學校在校外設立了“愛心驛站”，選拔數十名優秀教師組建教工志愿服務隊伍，落實每人幫扶3-5名留守兒童，不少退休教職工也踴躍參加到志愿者隊伍中來。在留守兒童學習、生活、安全監管容易出現“真空”的寒暑假，“愛心驛站”將孩子們組織起來，開展法制講座、心理咨詢、安全教育、假期閱讀、快樂體藝等豐富多彩的活動。在驛站，每名留守兒童結交一個好朋友，每周打一次親情電話、讀一本好書、參加一次學習交流，每半月舉辦一次主題教育、開展一次文體比賽，暑期寫一封親情書信、開展一次紅色旅游，幫助農村留守兒童時刻保持健康、積極的思想和生活狀態，度過一個平安、快樂、充實的假期。其中，教工志愿者的義務和責任是參與社區教育咨詢、參與留守兒童心理輔導和個案跟蹤、參與社區或學校組織的關愛留守兒童的相關活動，以及承擔留守兒童突發性事件的輔助性處理。對一些特殊的留守兒童，教工志愿者們則實行全程跟蹤教育，并把他們帶到家中，與自己的家庭成員一起同吃同住，通過為他們洗衣、做飯、拉家常、改作業、解疑惑、聊生活等途徑，讓他們感受家的親情和溫暖。留守兒童周某在日記中這樣寫道：“從我上幼兒園開始，爸爸媽媽就外出打工，我很小就跟著奶奶生活。我真的很想爸爸媽媽，有時想著想著眼淚就不知不覺流出來了……現在好了，我有了一個教師媽媽，有什么想法、愿望都可以實現了！”在這段話中，他毫不掩飾對“代理爸媽”的喜歡。這些義工活動，既促進了孩子的健康成長、教師的自身建設，更促進了師生、家校關系的和諧發展，贏得了社會和家長的廣泛贊譽。
為保障留守兒童“關愛行動”的有序推進，我市各中小學都成立了關愛留守兒童領導小組，落實校黨支部、政教處、團工委、少先隊等組織主要負責留守兒童的思想教育，各班級主要負責留守兒童的學習及生活教育，全體教職工共同參與教育管理。同時，積極爭取公安、交通、司法、團委、婦聯、文明辦、關工委等部門及所在鄉鎮黨委、政府的支持與幫助，形成了齊抓共管、人人擔責的工作格局。
昔日“爹娘遠在千里外、爺奶年邁管不來、出門進門一身土、進步沒有退步快”的留守兒童，如今過上了舒心、有序、不孤獨的幸福生活。多年來，“關愛行動”不僅關注孩子們的衣食住行，還更注重孩子性格、品格的培養。留守兒童有了一定的自信心和獨立自理能力，能理解師長、知道感恩了，能明白道理、文明守禮了……這些實實在在的變化，讓眾多在外打工的父母吃了定心丸。
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