近日，河南宜陽縣5名中學生，因違反校規使用手機，當眾將手機丟進水桶里。視頻廣泛流傳，引發熱議，眾說紛紜。某些父母表示理解支持，這樣可以斷了孩子的念想；有些父母認為手機是私有財產，不應隨意銷毀；有的學生認為既然違反規定，理應受罰；有的學生則認為手機是必要的通訊工具，不應被銷毀。 校方強調學生自愿當眾銷毀手機，自愿一說，無法驗證。問題是，誰給學校銷毀手機的執法權？手機被毀，誰心疼？孩子心疼是假，家長心疼是真，畢竟誰的手機也不是白撿的。校方這一做法存在明顯的不當之處： 第一，這是堵，不是疏。《大禹治水》的故事告訴我們：“堵則溢，疏則順”“堵而抑之,不如疏而導之”。教育學生也應遵循“疏而不堵”的教育原則。這么做本想“殺雞儆猴”，在學生中封殺手機，出發點雖好，但須把握“節奏”和“度”，注意方式方法。看看效果吧，現實中應該很難hold得住。 第二，簡單粗暴處罰學生是教育大忌。有多少學生因被懲罰就學習好了、遵守紀律了？同一件事，不同的處理方法，會導致不同的結果，而這個結果不僅影響了孩子一時，而且是他的一世。當眾毀手機的學校，難以培養出有情懷、有仁愛之心的君子學生，反倒極有可能讓孩子受暴力舉動影響，變得戾氣和暴躁。 第三，毀手機容易，正面引導難。銷毀學生手機屬于偏激的行為，折射出學校的無奈心態，折射出老師的不擔當、不作為。俗話說，“破山中賊易，破心中賊難”。驅除學生玩手機、依賴手機之魔，需要老師做大量的教育和引導工作。 泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美。”教育從來都是“潤物細無聲”的活兒。本著以人為本原則，學校正解方案有三：一是掌握學生帶機初衷，區別對待。以學為宗的，該表揚；以玩樂為要在虛擬空間找樂的，要找出原因，動之以情，曉之以理，介入干預幫助學生走出“泥潭”。二是立規矩。必須明確說明學生違反規定使用手機后，應當采取怎樣的處罰辦法，比如暫時沒收、代保管、作檢討、或者強制做公共服務自愿者等。三是用班費或者學校經費，為各班級購置老人機，給學生免費使用，方便學生在學校里與家長聯絡。 |