黃橋鎮(zhèn)《產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)“導(dǎo)航”，職業(yè)本科育才“對(duì)路”》
近日，江蘇正式批準(zhǔn)新增無錫職業(yè)技術(shù)大學(xué)、蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)、揚(yáng)州職業(yè)技術(shù)大學(xué)3所職業(yè)本科為學(xué)士學(xué)位授予單位，并批準(zhǔn)共17個(gè)專業(yè)為學(xué)士學(xué)位授予專業(yè)。這標(biāo)志著3所職業(yè)本科正式獲得學(xué)士學(xué)位授予資格，辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。至此，江蘇職業(yè)本科院校增至4所。 以產(chǎn)定教，規(guī)劃先行，下好專業(yè)布局“先手棋”。高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量技能人才支撐。習(xí)近平總書記指出：“要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”江蘇此番職業(yè)本科的擴(kuò)增與專業(yè)設(shè)置，絕非盲目擴(kuò)張，而是緊密對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)藍(lán)圖進(jìn)行的精準(zhǔn)布局。無錫職業(yè)技術(shù)大學(xué)聚焦該市“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群與江蘇“1650”產(chǎn)業(yè)體系，著力打造智能制造專業(yè)集群；蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)將核心使命錨定為服務(wù)長(zhǎng)三角智能制造；揚(yáng)州職業(yè)技術(shù)大學(xué)則圍繞地方“511”產(chǎn)業(yè)體系乃至低空經(jīng)濟(jì)新賽道進(jìn)行“人才定制”。這種“產(chǎn)業(yè)地圖”與“專業(yè)圖譜”的同構(gòu)，確保了人才培養(yǎng)從源頭起就與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“同頻共振”，正是“有一定之略，然后有一定之功”的生動(dòng)實(shí)踐。 貫通融合，協(xié)同育人，打通人才培養(yǎng)“立交橋”。面對(duì)職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接不暢、與產(chǎn)業(yè)融合不深等長(zhǎng)期挑戰(zhàn)，江蘇職業(yè)本科院校正以創(chuàng)新機(jī)制破題。蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)牽頭國(guó)家級(jí)“機(jī)器人與智能制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，匯聚百家企業(yè)和院所，將產(chǎn)業(yè)與專業(yè)匹配度提升至91%，并著力打通“中職—高職—職業(yè)本科”貫通路徑。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與行業(yè)龍頭共建9個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化“3+1”等校企協(xié)同育人模式。這些探索有效破解了人才培養(yǎng)的“分段”困境，構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代化職教體系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“技能掌握”到“技術(shù)創(chuàng)新”的能力躍遷，讓“入學(xué)即入職、畢業(yè)即上崗”從愿景走向常態(tài)。 質(zhì)量為本，成效為證，鍛造服務(wù)發(fā)展“金鑰匙”。職業(yè)教育的生命力，最終體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的成效與對(duì)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為“先行者”，其培養(yǎng)的四屆本科畢業(yè)生中超40%任職于研發(fā)與工藝改進(jìn)等高端崗位，用人單位滿意度達(dá)100%，這為職業(yè)本科的教育質(zhì)量提供了有力注腳。新增院校亦目標(biāo)明確：蘇州計(jì)劃三年內(nèi)建成全域智能制造工匠培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，年輸送人才超千名；無錫規(guī)劃至2030年設(shè)置約30個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科體系。這些扎實(shí)的規(guī)劃與承諾，背后是以精準(zhǔn)服務(wù)換取發(fā)展空間，以過硬質(zhì)量贏得社會(huì)認(rèn)可的清晰邏輯。它們共同證明，職業(yè)本科教育絕非普通本科的“簡(jiǎn)配版”，而是聚焦復(fù)雜工藝、技術(shù)迭代和現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)新，培養(yǎng)能解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際難題的高層次技術(shù)技能人才的特色類型教育。 從太湖之濱到揚(yáng)子江畔，江蘇四所職業(yè)本科院校如四顆閃耀的星辰，在與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的深度嵌合中勾勒出新時(shí)代“工匠搖籃”的清晰輪廓。這是對(duì)“職教一人，就業(yè)一人，致富一家”傳統(tǒng)的升華，更是對(duì)“使勞動(dòng)者成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才”時(shí)代要求的堅(jiān)定回應(yīng)。 |