珊瑚鎮(zhèn)《產(chǎn)教同頻，為發(fā)展新質生產(chǎn)力鍛造“能工巧匠”》☆

近日，江蘇省正式批準新增無錫、蘇州、揚州3所職業(yè)技術大學為學士學位授予單位，并批準其17個專業(yè)授予學士學位。此舉標志著江蘇的辦學層次實現(xiàn)關鍵一躍，一場深層次的職業(yè)教育體系正加速變革。

從無錫對接智能制造產(chǎn)業(yè)集群構建專業(yè)群，到蘇州牽頭市域產(chǎn)教聯(lián)合體實現(xiàn)“入學即入職”，再到揚州為縣域特色產(chǎn)業(yè)提供“人才定制”，職業(yè)教育不再是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的追隨者與補充，而是通過“與產(chǎn)業(yè)同頻共振”，主動成為鍛造大國工匠、支撐新質生產(chǎn)力的“先行軍”和“人才泵”。

在多向發(fā)力中加速職普融通，拓寬人才成長的“立交橋”。面對新形勢、新挑戰(zhàn)和新要求，職業(yè)教育不能單純地辦成就業(yè)教育，需要借鑒更多普通教育的內(nèi)容與體系。職普融通，就是建立與新要求相適應的人才培養(yǎng)新模式，職業(yè)教育、普通教育通過教學資源共享、培養(yǎng)成果互認、發(fā)展路徑互通等方式，培養(yǎng)出更匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質技能人才。當前，一些地區(qū)存在的辦學經(jīng)費不均、優(yōu)質資源流動不暢等問題。對此，各地各部門一要注重打破職業(yè)教育與普通教育之間的制度壁壘和觀念藩籬，為學生提供多元、暢通的發(fā)展路徑，讓職業(yè)教育和普通教育相互配合、相互融通；二要資源貫通，鼓勵師資、課程、實訓場地等資源雙向開放共享，真正為學生提供多元、暢通的發(fā)展路徑，讓不同類型教育在相互配合中培養(yǎng)出更全面發(fā)展的人才。

在同頻共振中深化產(chǎn)教融合，打造賦能產(chǎn)業(yè)的“適配器”。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質特征，深化產(chǎn)教融合，基礎在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的動態(tài)對接。職業(yè)院校的專業(yè)設置要緊密跟蹤區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。無錫聚焦“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群建強智能制造專業(yè)群，揚州圍繞高郵智慧照明、低空經(jīng)濟設置專業(yè)，便是精準對接的典范。各地各部門要推動企業(yè)從“用人方”變?yōu)?/font>“育人方”，深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程教材開發(fā)、實踐教學實施與質量評價全過程。同時要保障激勵與約束并重的政策環(huán)境，通過稅收優(yōu)惠、財政補貼、項目傾斜等政策“組合拳”，激發(fā)企業(yè)尤其是龍頭企業(yè)參與辦學的內(nèi)生動力；要推動建立產(chǎn)權清晰、權責明確、管理科學的實體化運作機制，確保合作可持續(xù)、見實效，真正將產(chǎn)業(yè)脈搏轉化為育人節(jié)奏。