分界鎮(zhèn)《職業(yè)本科破壁，鍛造大國(guó)工匠》☆

就業(yè)有能力、升學(xué)有通道，從中職到職業(yè)本科縱向貫通的職教體系打破了過(guò)去學(xué)歷止于專科層次的“天花板”。近日，江蘇正式批準(zhǔn)新增無(wú)錫、蘇州、揚(yáng)州3所職業(yè)技術(shù)大學(xué)為學(xué)士學(xué)位授予單位，江蘇增至4所，標(biāo)志著“中職—高職—職業(yè)本科”縱向貫通的現(xiàn)代職教體系加速成型。這一突破不僅打破了職業(yè)教育學(xué)歷“天花板”，更折射出我國(guó)人才培養(yǎng)深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的清晰路徑。從試點(diǎn)探索到規(guī)模拓展，職業(yè)本科的快速發(fā)展，正為“技能強(qiáng)國(guó)”注入澎湃動(dòng)能。

貫通“職業(yè)性+本科性”，培育復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)本科教育以“職業(yè)在前、本科在后”為根本定位，旨在破解傳統(tǒng)職業(yè)教育“重實(shí)踐輕理論”與普通本科“重理論輕應(yīng)用”的雙重困境。通過(guò)優(yōu)化課程體系，職業(yè)本科聚焦高端產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域，培養(yǎng)既能解決“單點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題”又能應(yīng)對(duì)“系統(tǒng)性復(fù)雜工程”的復(fù)合型人才。三所新增院校均以高度對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為鮮明導(dǎo)向：無(wú)錫聚焦智能制造關(guān)鍵技術(shù)，蘇州打造“機(jī)器人與智能制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，揚(yáng)州則為地方特色產(chǎn)業(yè)提供“人才定制服務(wù)”。這種“產(chǎn)業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才”的精準(zhǔn)育人模式，有效解決了職業(yè)教育長(zhǎng)期存在的“分段培養(yǎng)、銜接不暢”難題，真正實(shí)現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)緊貼產(chǎn)業(yè)一線。當(dāng)前，我國(guó)正處于制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加速布局的關(guān)鍵時(shí)期。江蘇作為制造業(yè)大省，提出“1650”產(chǎn)業(yè)體系，無(wú)錫、蘇州、揚(yáng)州等地也紛紛布局現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)高端技術(shù)技能人才的需求日益迫切。職業(yè)本科以產(chǎn)教融合為核心路徑，通過(guò)構(gòu)建“政校行企”協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)對(duì)接。蘇州職業(yè)技術(shù)大學(xué)牽頭國(guó)家級(jí)機(jī)器人與智能制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，整合百余家企業(yè)資源，將產(chǎn)業(yè)與專業(yè)匹配度提升至91%；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與龍頭企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推行“3年在校+1年在企”的“3+1”培養(yǎng)模式。這些院校通過(guò)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合體等形式，將企業(yè)資源、科研力量與教學(xué)實(shí)踐深度融合，實(shí)現(xiàn)了“入學(xué)即入職、畢業(yè)即上崗”的有效對(duì)接。

專業(yè)下沉對(duì)接縣域，服務(wù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)本科的穩(wěn)步發(fā)展，是我國(guó)職業(yè)教育類型化、體系化建設(shè)的重要一步。職業(yè)本科主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展格局，通過(guò)“專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群”實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)的同頻共振。揚(yáng)州職業(yè)技術(shù)大學(xué)在高郵湖校區(qū)實(shí)現(xiàn)專業(yè)100%對(duì)接當(dāng)?shù)?ldquo;511”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，圍繞智慧照明、低空經(jīng)濟(jì)等特色產(chǎn)業(yè)定向培養(yǎng)人才；無(wú)錫職業(yè)技術(shù)大學(xué)聚焦智能制造專業(yè)群，服務(wù)無(wú)錫“465”產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)。這種“下沉縣域、扎根地方”的辦學(xué)實(shí)踐，不僅為縣域振興注入“源頭活水”，更通過(guò)“有組織科研+有組織轉(zhuǎn)化”模式，推動(dòng)職業(yè)教育成為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的“人才引擎”與“創(chuàng)新樞紐”。

職業(yè)教育關(guān)乎經(jīng)濟(jì)繁榮，更關(guān)乎民生福祉。從“試點(diǎn)探索”到“規(guī)模拓展”，職業(yè)本科的崛起，折射出中國(guó)教育改革與產(chǎn)業(yè)演進(jìn)同向而行的戰(zhàn)略智慧。當(dāng)更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生出彩，當(dāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展因技能人才支撐而活力迸發(fā)，職業(yè)本科這條中國(guó)特色教育創(chuàng)新之路，必將為高質(zhì)量發(fā)展鍛造更多“大國(guó)工匠”，為中國(guó)式現(xiàn)代化注入澎湃而持久的技能動(dòng)能。