泰興高新區《賦能教師 筑牢科技教育的“第一陣地”》☆

近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，對新時代中小學科技教育作出系統部署。這份重要文件的出臺，旨在貫徹落實黨的二十屆四中全會精神，夯實科技創新人才早期培育基礎，助力實現高水平科技自立自強，為教育、科技、人才高質量一體化發展提供有力支撐。

科技引領未來，人才決定發展。中小學階段是培育科技創新人才的起點，教師則是這一過程中不可或缺的引領力量。從激發科學興趣到重構教學形態，從整合家校資源到聯動社會力量，教師的主導作用貫穿始終。只有賦能教師在科技教育中的核心作用，筑牢科技教育的“第一陣地”,才能在學生心中深植科學夢想，為國家長遠發展夯實人才基礎。

教師是課堂的引導者，更是科學精神的啟蒙人。科技教育不僅是知識的傳遞，更在于科學思維、探索精神與創新意識的塑造。青少年時期是世界觀與方法論形成的關鍵階段，教師的引導方式深刻影響科技種子能否真正萌芽。在教學中，優秀的教師往往超越教材局限，借助趣味實驗、科學史話等方式，點燃學生的好奇之火；面對非常規的提問，他們鼓勵學生通過觀察、假設、驗證尋找答案，使“勇于質疑、嚴謹求證”成為學生的思維習慣。《意見》強調“素養導向”，教師正是將這一理念轉化為教學實踐的關鍵。他們以專業能力解析科學原理，以教育智慧守護探索熱情，使科學精神在潛移默化中內化為學生的基本素養。

教師是學科的破壁人，更是教學形態的革新者。傳統科技教育中存在的知識灌輸、輕實踐探究等問題，已難以適應新時代人才培養的要求。《意見》提出構建“開放融合的課程生態與教學方式”，這需要教師發揮創造性，對課程進行深度開發與實施。優秀的科技教師能夠跨越學科界限，將數理化生等知識與現實科技現象有機融合，使抽象概念具象化、生活化；他們靈活運用虛擬現實、人工智能等技術手段，創設沉浸式學習場景，讓學生得以“走進”細胞內部、“觸摸”電磁奧秘；更通過設計跨學科項目，引導學生圍繞真實問題展開探究，在實踐中提升解決問題的能力。從課程設計到教學組織，從技術運用到模式創新，教師以“編導”的角色推動科技教育由被動接受轉向主動建構，形成開放、融合、生動的教學新樣態。

教師是家校社的聯結樞紐，更是科教資源的筑橋人。 科技教育并非學校的孤立行為，而是需要家庭、社會共同參與的系統工程。《意見》提出構建“協同貫通的育人體系”，教師在其中發揮著橋梁作用。一方面，他們借助家長會、親子科技任務等形式，傳播科學教育理念，引導家庭營造熱愛科學、鼓勵探索的氛圍；另一方面，積極對接科研機構、高新企業、科技場館等社會資源，組織學生參與科普講座、實地考察和研學活動，拓寬學生的科技視野，增強科技與現實關聯的感知。通過有效整合多方資源，教師將分散的教育力量凝聚成育人合力，為科技種子的生長提供更加寬廣而肥沃的土壤。

賦能教師,當每一位教師都自覺成為科技教育的推動者，當科學精神深深植根于青少年心田，當創新思維成為成長的自覺，無數科技之苗必將茁壯成長，匯聚成支撐高水平科技自立自強的蓬勃力量。這不僅體現了新時代科技教育的責任擔當，也是推進教育、科技、人才高質量協同發展的生動寫照。