姚王街道《筑牢農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才根基》☆

近日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)全體師生回信。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，新征程上，希望你們弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，矢志強(qiáng)農(nóng)報(bào)國(guó)，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，努力培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的專業(yè)人才，為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化作出新的貢獻(xiàn)。

農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的根基，人才是最寶貴的資源，是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。鄉(xiāng)村全面振興和城鄉(xiāng)融合發(fā)展的全面推進(jìn)，對(duì)新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才提出了新要求，對(duì)涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)工作賦予了新使命。作為與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系最為緊密的高等教育單位，涉農(nóng)高校應(yīng)以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，錨定農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重大發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、深化培養(yǎng)模式改革、建立協(xié)同育人機(jī)制，提升服務(wù)“三農(nóng)”的能力和水平，以高等農(nóng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)人才根基。

精準(zhǔn)滴灌，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，以“前瞻意識(shí)”打造教育矩陣。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作，開展學(xué)科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化既是實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、應(yīng)對(duì)世界科技飛速發(fā)展的需要，也是順應(yīng)國(guó)家科技前沿趨勢(shì)，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的抓手。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)重構(gòu)“生命科學(xué)+信息科學(xué)+人文社科”五大平臺(tái)課程體系，聚焦交叉融合，破除人才培養(yǎng)專業(yè)壁壘；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)整合多學(xué)科資源，構(gòu)建“生物學(xué)+人工智能+工程學(xué)”課程群，設(shè)立“一生一案”個(gè)性化培養(yǎng)方案，前瞻部署培育增量。以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，深挖基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)在潛力，精準(zhǔn)定位特色方向，用好學(xué)科交叉融合“催化劑”，瞄準(zhǔn)急需領(lǐng)域和科技前沿加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，著力提升人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求的契合度，必將為服務(wù)支撐強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更大高等教育力量。

實(shí)踐賦能，深化培養(yǎng)模式改革，以“創(chuàng)新思維”升級(jí)人才生態(tài)。推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，既要?jiǎng)?chuàng)新人才，也要實(shí)用人才，全面深化教育改革必須把服務(wù)鄉(xiāng)村振興納入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教育中強(qiáng)化能力培養(yǎng)。從深耕田間地頭的“1+3”實(shí)踐能力提升體系到“學(xué)科基礎(chǔ)－專業(yè)技能－綜合訓(xùn)練－創(chuàng)新拓展”四層遞進(jìn)全鏈條實(shí)踐訓(xùn)練，從“社會(huì)實(shí)踐+志愿服務(wù)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的育人路徑到覆蓋種業(yè)、生態(tài)、草牧業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈綜合練兵……多所高校的案例表明，唯有注重實(shí)踐導(dǎo)向、深化“產(chǎn)教融合”，將“高精尖缺”人才培育深度融入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展全過程和各環(huán)節(jié)，才能推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的融洽共生。通過系統(tǒng)化實(shí)踐體系、科研資源轉(zhuǎn)化，打造全鏈條、全場(chǎng)景、全周期立體化實(shí)踐育人范式，必將提升新型農(nóng)業(yè)人才解決問題的實(shí)際能力，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命動(dòng)力。

多元合作，建立協(xié)同育人機(jī)制，以“戰(zhàn)略眼光”激活發(fā)展動(dòng)能。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是涉農(nóng)高校、涉農(nóng)科研院和涉農(nóng)企業(yè)共同的使命，筑牢農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才根基，必須推動(dòng)涉農(nóng)高校與科研院所、地方的全方位合作，以融合共生、內(nèi)外協(xié)同為導(dǎo)向，逐步建立協(xié)同育人、合作攻關(guān)的長(zhǎng)效機(jī)制。從黑土地保護(hù)上的“梨樹模式”到推動(dòng)黃淮平原大開發(fā)的改土治堿，再到康紹忠團(tuán)隊(duì)用先進(jìn)節(jié)水技術(shù)破解石羊河水資源嚴(yán)重短缺的窘境，中農(nóng)大通過強(qiáng)化產(chǎn)教研融合和校內(nèi)外融合體系，幫助破解地方難題，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的道路上邁出堅(jiān)實(shí)步伐。構(gòu)建“科教融匯”協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化校政協(xié)同、校企協(xié)同、國(guó)際協(xié)同，以創(chuàng)新、開放、共享發(fā)展理念統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，必將為深入貫徹“教育、科技、人才”一體化統(tǒng)籌、一體化布局寫下生動(dòng)注腳，激活“三農(nóng)”發(fā)展新動(dòng)能。

農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵在人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。以習(xí)近平總書記的回信為指引，加快涉農(nóng)高校改革與創(chuàng)新發(fā)展，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)助力農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，強(qiáng)國(guó)興農(nóng)育英才的時(shí)代新篇正徐徐鋪展。