“家校社”共育，匯聚中小學教育強大合力
近日，教育部、中央宣傳部、中央網信辦等17部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》�！斗桨浮诽岢�，“教聯體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶，促進家校社有效協同的一種工作方式，通過政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協同育人工作機制，促進學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚。 樹立“首任老師”意識，提高家庭教育的能力。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視家庭文明建設，積極回應人民群眾對家庭建設的新期盼新需求，推動社會主義核心價值觀在家庭落地生根，推動形成社會主義家庭文明新風尚。家庭是第一個課堂，家長是第一任老師，我們要正確樹立家庭教育理念，自覺學習家庭教育知識，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育的能力；要注重培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優良家風，弘揚中華民族家庭美德，共同構建文明、和睦的家庭關系，為學生健康成長營造良好的家庭環境。 嚴師出高徒，把教育的權利還給學校和老師。一段時間以來，家長們常常議論，“家長群”成了“壓力群”。其實，孩子的成長是由老師和家庭共同驅動的，偏廢一方都不行，老師更多的是傳道授業解惑，家長更多是言傳身教。老師也感慨：現在的孩子越來越難教。孩子的頑皮，家長的溺愛以及教育制度的約束，讓老師們“顧慮越來越多”。應該把“戒尺還給老師”，教育懲戒的本質是幫助違規學生樹立正確的道德觀念，沒有懲戒權，教師對學生的過錯行為有心無力，不利于學生的健康成長。教育家夸美紐斯曾在《大教學論》中寫道：“樹木如果不去常加修剪，它們便會回復到野生狀態。”可見，從育人的角度看，對學生進行適度懲戒是一種負責任的教育。老師不只是灌輸知識的“教書”工匠，更是塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。 發揮社會教育“大舞臺”作用，營造優良健康成長環境。社會教育是教育閉環中不可或缺的一部分，是家庭教育和學校教育的重要補充。社會教育可以利用豐富的社會公共資源，比如新時代文明實踐中心、紅色戰役紀念館、科學教育勞動基地、圖書館等，靈活開展形式多樣的教育活動。長期以來，“再苦不能苦孩子”的思想，讓家長、學校與社會，用“賞識教育”取代了“吃苦教育”。孟子說，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。艱苦的生活環境能夠鍛煉一個人的堅強意志，激勵他不斷地進取，我們要讓“吃苦”自然而然地融入孩子生活的全過程，從小培養孩子不怕吃苦的精神，這樣，長大了才能用智慧與雙手自主創造美好的未來。 黨的二十大報告明確指出，“健全學校家庭社會育人機制”，促進孩子健康成長、培養孩子全面成才是家庭、學校和社會共有的責任。這種責任不可虛置，不可空轉，不可偏廢。唯有各盡其責、協同配合，才能有效實現“1+1+1＞3”培育效果。 |