“家校社”共育，匯聚中小學(xué)教育強(qiáng)大合力
近日，教育部、中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦等17部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》。《方案》提出，“教聯(lián)體”是以中小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域?yàn)橹黧w、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社有效協(xié)同的一種工作方式，通過(guò)政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與的協(xié)同育人工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的良好氛圍更加濃厚。 樹(shù)立“首任老師”意識(shí)，提高家庭教育的能力。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視家庭文明建設(shè)，積極回應(yīng)人民群眾對(duì)家庭建設(shè)的新期盼新需求，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭落地生根，推動(dòng)形成社會(huì)主義家庭文明新風(fēng)尚。家庭是第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是第一任老師，我們要正確樹(shù)立家庭教育理念，自覺(jué)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育的能力；要注重培育積極健康的家庭文化，樹(shù)立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)中華民族家庭美德，共同構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。 嚴(yán)師出高徒，把教育的權(quán)利還給學(xué)校和老師。一段時(shí)間以來(lái)，家長(zhǎng)們常常議論，“家長(zhǎng)群”成了“壓力群”。其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)是由老師和家庭共同驅(qū)動(dòng)的，偏廢一方都不行，老師更多的是傳道授業(yè)解惑，家長(zhǎng)更多是言傳身教。老師也感慨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教。孩子的頑皮，家長(zhǎng)的溺愛(ài)以及教育制度的約束，讓老師們“顧慮越來(lái)越多”。應(yīng)該把“戒尺還給老師”，教育懲戒的本質(zhì)是幫助違規(guī)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，沒(méi)有懲戒權(quán)，教師對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為有心無(wú)力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育家夸美紐斯曾在《大教學(xué)論》中寫道：“樹(shù)木如果不去常加修剪，它們便會(huì)回復(fù)到野生狀態(tài)。”可見(jiàn)，從育人的角度看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度懲戒是一種負(fù)責(zé)任的教育。老師不只是灌輸知識(shí)的“教書(shū)”工匠，更是塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。 發(fā)揮社會(huì)教育“大舞臺(tái)”作用，營(yíng)造優(yōu)良健康成長(zhǎng)環(huán)境。社會(huì)教育是教育閉環(huán)中不可或缺的一部分，是家庭教育和學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。社會(huì)教育可以利用豐富的社會(huì)公共資源，比如新時(shí)代文明實(shí)踐中心、紅色戰(zhàn)役紀(jì)念館、科學(xué)教育勞動(dòng)基地、圖書(shū)館等，靈活開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，“再苦不能苦孩子”的思想，讓家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)，用“賞識(shí)教育”取代了“吃苦教育”。孟子說(shuō)，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。艱苦的生活環(huán)境能夠鍛煉一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵(lì)他不斷地進(jìn)取，我們要讓“吃苦”自然而然地融入孩子生活的全過(guò)程，從小培養(yǎng)孩子不怕吃苦的精神，這樣，長(zhǎng)大了才能用智慧與雙手自主創(chuàng)造美好的未來(lái)。 黨的二十大報(bào)告明確指出，“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)孩子全面成才是家庭、學(xué)校和社會(huì)共有的責(zé)任。這種責(zé)任不可虛置，不可空轉(zhuǎn)，不可偏廢。唯有各盡其責(zé)、協(xié)同配合，才能有效實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”培育效果。 |