近日，多地教育主管部門印發義務教育學校課程建設指導意見，明確學校要充分發揮課程設置與管理的自主權，處理好規范實施和個性發展的關系，在保證每周課程總時長不變的情況下，用足國家方案、省級實施辦法留給學校的排課空間，自主確定各科目周課時數、自主確定每節課的具體時長，靈活開設長短課、大小課。 百年大計，教育為本。教育事關千家萬戶，無數莘莘學子通過教育改變人生命運，發揮個人價值，擔當社會責任。習近平總書記也曾指出：“我們要從黨和國家事業發展全局的高度，全面貫徹黨的教育方針，堅持優先發展教育事業，堅守為黨育人、為國育才，努力辦好人民滿意的教育。” 堅持以人為本，助力教育高質量發展。教育是孩子認識世界、了解世界的窗戶，也是孩子們拔節孕穗期汲取養分的重要途經，因此，教育的發展要始終堅持以人民為中心，因材施教、因時制宜、因人制宜。“長短課”的出現不僅僅是課程制定上的突破創新，更是推動教育質量提升的一種全新探索，它在充分尊重學校教育、學習規律的同時嘗試根據學生個人心理、生理狀況進行課程時長安排，將上課時間進行剪裁、拼接，符合學生個體性，照顧學生特殊性，使課程形式服務于學習內容、教育客體服務于學生主體，以學生需求為導向，推動整體教育水平穩步提升。 深化教育改革，激發自主學習內驅力。學習并不是一個一蹴而就或揠苗助長的過程，相反它更需要學生的主動性、積極性。“長短課”這種學習方式和形式上的變化，建立起一種信任型的教學管理模式，激發了學生自主自律的學習內驅力，讓學生從他控學習走向自主學習。無論是教育“長短課”，更新課程架構，催生教育活力；還是落實“雙減”政策，完善課后服務，為基礎教育做減法；抑或是深化產學研一體，完善校企合作，為職業教育謀發展......皆是教育改革的生動展示。教育前端的“有教無類”，中端的“因材施教”，末端的“人盡其才”，都助推了教育改革提速增效，引領不同個體實現共同成長。 “先行試點”或為破題之要，鼓勵先行先試，營造校園改革微環境。改革并非一日之計，而是道阻且長。期間學生的適應程度、家長的支持程度、教師的能力程度都決定了教育改革的上限，也有調研表示部分學校因多校辦學、專業教室緊缺等問題導致長短課排課落地困難，最終被迫放棄改革。學校在確保教學質量的大前提下選擇部分班級或學科進行教育試點，師生共同建構學校課程，以點帶面，緩步擴展新型改革覆蓋面，潛移默化改變學習方式、教研方式等。“路雖遠，行則將至”，教育提升沒有休止符，在教育高質量發展的賽道上，仍需要我們不忘初心、砥礪前行。 |