泰州：平衡“技術(shù)熱度”與“教育溫度”，人工智能重構(gòu)教育新圖景

“如果給《故都的秋》拍攝短視頻，你會選擇文中哪個場景作為開篇鏡頭？”“水墨風(fēng)、油畫風(fēng)、賽博朋克風(fēng)，哪種風(fēng)格最貼合本章氣質(zhì)？”……日前，在江蘇省靖江高級中學(xué)“智慧教室”內(nèi)，丁緒鋮老師在講授《故都的秋》時，借助AI工具的“文生圖”功能，布置“繪制景點圖”學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在文字閱讀中展開深度想象，捕捉畫面關(guān)鍵意象并引申聯(lián)想，感受故都秋景“清、靜、悲涼”的特質(zhì)。一節(jié)普通的語文課，因“AI教師”的加入變得生動鮮活，同學(xué)們仿佛穿越虛實，化身“郁達(dá)夫”，在文字中尋覓專屬的秋色。

在學(xué)校智能化教學(xué)中心，另一番場景同步上演：學(xué)生們在老師指導(dǎo)下，聚精會神地學(xué)習(xí)智能人形機器人編程。

人工智能教育正推動教師角色從“知識傳授者”向“認(rèn)知導(dǎo)航員”轉(zhuǎn)變。

人工智能重構(gòu)教育新圖景

在日前舉辦的2025年泰州市“課改星光大舞臺”（小學(xué)專場）現(xiàn)場，泰州市口岸小學(xué)張玉敏老師的《土與火的藝術(shù)——動物陶器的創(chuàng)想之旅》顛覆了傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式。課堂伊始，會說話、能活動的擊鼓說唱俑通過視頻亮相，瞬間抓住全體學(xué)生的注意力。“你知道哪些陶器器形？古代陶器里為什么會有動物造型……”隨著“陶俑老師”的提問，同學(xué)們積極調(diào)動知識儲備，踴躍舉手回答。張老師則通過微課視頻介紹陶器起源與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生用平板電腦掃描陶器圖片生成三維動圖，并借助AI教大家動手制作創(chuàng)意陶器。作品完成后，更通過軟件進(jìn)行AR虛擬策展，將學(xué)生作品“搬進(jìn)”AR“陶藝館”。這樣的AI賦能美術(shù)課，讓孩子們連聲贊嘆“太有趣”。

傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)效果難以精準(zhǔn)量化，而人工智能實現(xiàn)了課堂反饋的實時化。

“學(xué)生平均抬頭率75%、舉手率26%、參與度41%，建議設(shè)計更具吸引力的問題提升互動；課堂以聽講和閱讀為主，建議增加視聽演示環(huán)節(jié)強化記憶；老師語速3.3字/秒，處于理想授課區(qū)間……”這是泰州市智堡實驗學(xué)校AI智能反饋系統(tǒng)對英語教師張霞一節(jié)課的實時分析，涵蓋學(xué)生互動數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為、師生互動及素養(yǎng)課堂等多維度評價，并生成包含改進(jìn)建議的詳細(xì)報告。“這份報告幫助教師了解教學(xué)風(fēng)格、發(fā)現(xiàn)問題，以‘數(shù)據(jù)+反思’助力專業(yè)成長，構(gòu)建高效課堂。”張霞表示。

從課前準(zhǔn)備、課中實施到課后評估，AI智能教育正從三個維度全面重塑教育生態(tài)。

平衡“技術(shù)熱度”與“教育溫度”

人工智能在變革教育生態(tài)的同時，也如一把雙刃劍帶來挑戰(zhàn)。采訪中，不少老師表達(dá)了對“技術(shù)狂熱”的思考和擔(dān)憂。

“課堂過度依賴AI工具，可能會損害自主創(chuàng)新能力。”泰州市城東中心小學(xué)教師劉蓉指出，若老師過度使用AI教案生成工具，易導(dǎo)致備課同質(zhì)化、教學(xué)能力退化，面對學(xué)生超出預(yù)設(shè)的問題可能“卡殼”，使課堂陷入被動。而學(xué)生如果過度依賴AI工具，則會滋生思維惰性、削弱創(chuàng)造力，例如語文學(xué)習(xí)中依賴AI生成標(biāo)準(zhǔn)化范文，導(dǎo)致原創(chuàng)表達(dá)能力下降。

“AI是手段而非目的，技術(shù)再酷炫，課堂的核心始終是師生共同的藝術(shù)探索。”泰州市口岸小學(xué)美術(shù)老師楊芪認(rèn)為，面對技術(shù)洪流的裹挾，要謹(jǐn)防課堂溫度的流失。“AI無法替代教師的情感共鳴與價值觀引導(dǎo)，若把課堂完全交給AI，會導(dǎo)致情感教育‘空心化’，減少師生互動，讓課堂變得‘冷冰冰’。”

對此，泰州市教育科學(xué)研究院副院長胡唐明表示，技術(shù)不應(yīng)是替代教師的“魔術(shù)師”，而應(yīng)是激發(fā)主體能動性的“催化劑”。人工智能賦能教育，需實現(xiàn)從“技術(shù)依附”到“三元共生”的范式轉(zhuǎn)型，強調(diào)“學(xué)生發(fā)展-教師成長-AI輔助”三元協(xié)同，確保技術(shù)服務(wù)育人本質(zhì)。要警惕“偽賦能”陷阱，避免為技術(shù)而技術(shù)的盲目應(yīng)用。教師的核心價值應(yīng)從知識傳遞轉(zhuǎn)向智慧激發(fā)，做智能時代的“樂知者”，堅守“以人育人”的教育本質(zhì)，在智能浪潮中守護(hù)教育的溫度與深度。

上海市教育科學(xué)研究院普教所研究員、《上海教育科研》副主編張肇豐建議，AI賦能教育教學(xué)需從三方面發(fā)力：課前教學(xué)設(shè)計不僅僅要用AI“備教材”，更要“備學(xué)生”，采用“雙螺旋備課法”預(yù)計教學(xué)路徑與AI觸發(fā)的認(rèn)知變量，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情生成個性化教案；課中以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生當(dāng)堂真實反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；課后建立“人機協(xié)同評價”機制，全面評估課堂效果，及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

如何推進(jìn)人工智能教育、驅(qū)動教學(xué)數(shù)字化變革？作為“教育之鄉(xiāng)”，泰州正積極探索人工智能時代的“育人密碼”。

“當(dāng)前，泰州市中小學(xué)人工智能教育面臨師資短缺與硬件不足兩大瓶頸。”泰州市委教育工委書記、市教育局局長萬永良坦言，目前各校AI教師多由信息技術(shù)或科學(xué)教師兼任，專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏，多數(shù)教師對AI知識及工具的掌握水平有限，制約教學(xué)質(zhì)量提升。硬件方面，全市人工智能實驗室數(shù)量偏少，部分學(xué)校雖配備相關(guān)設(shè)施，但使用率不高。

為破解師資難題，泰州市制定教師AI專項培訓(xùn)計劃，實施數(shù)字素養(yǎng)提升工程，構(gòu)建“測、培、評”一體化體系，并成立跨校“數(shù)字教育研究共同體”，聚焦教學(xué)實際需求，指導(dǎo)教師運用智能工具解決真實問題，助力精準(zhǔn)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展。

硬件建設(shè)上，泰州從“建、管、用”三端發(fā)力，出臺《泰州市中小學(xué)人工智能實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，2025年計劃新建20個AI實驗室，重點支持農(nóng)村及薄弱學(xué)校硬件升級，推動教育均衡發(fā)展。

2025年，泰州市將以“強基固本、創(chuàng)新驅(qū)動、應(yīng)用賦能”為主線，聚焦“教育新基建、AI應(yīng)用、數(shù)字素養(yǎng)”三大任務(wù)，構(gòu)建“數(shù)字底座堅實、應(yīng)用場景豐富、師生能力突出”的智慧教育生態(tài)。將推進(jìn)“有線+無線+物聯(lián)”三網(wǎng)融合，試點萬兆教育專網(wǎng)與5G應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；建設(shè)“泰州教育數(shù)據(jù)大腦”，構(gòu)建師生成長全息數(shù)據(jù)畫像，推動教育數(shù)據(jù)共享；依托國家智慧教育平臺，推廣智能助教、AI學(xué)伴等應(yīng)用，探索“人機共教、人機共育”新模式；聯(lián)合高校、企業(yè)打造“自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺”“AI智慧體育”等特色場景，培育可復(fù)制的標(biāo)桿案例，形成“校校有特色、區(qū)域成體系”的發(fā)展格局。