交匯點 |奮進在教育強省大道上 | 泰州：從“一間教室”到“廣袤熱土”

近年來，泰州積極拓展實踐育人空間和陣地，著力構建校內外聯動的“五育”融合新生態——

“抽了蒜薹，蒜頭養分才能集中，而且蒜薹還是餐桌上的美食。”在泰興市襟江小學教育集團鎮海分校“阡陌學堂”里，學生顧梓豪一邊抽蒜薹，一邊聽農民伯伯講解知識。腳下成片的大蒜是上個學期他和同學們親手種下的。該校數學教師徐杰琳告訴記者，除了讓學生參與勞動，結合教材內容，學校數學教研組還策劃了“蒜”你可愛系列活動，讓學生全程記錄大蒜生長。“‘阡陌學堂’占地45畝，由學校和所在街道共建。集團每所分校每個班級都有自己的‘責任田’。”鎮海分校副校長葉暉蓮說。

以“阡陌學堂”為代表，近年來，泰州積極拓展實踐育人空間和陣地，注重資源整合，將課堂延伸到教室外，有效推動學校教育與生產勞動、社會實踐等深度融合，讓“五育”落地生根。

深挖資源潛力，

搭建多維實踐育人平臺

前大樓國防館內，長征火箭、主戰坦克等仿真模型讓國防教育可視可觸；中部大樓開放式的“四史”展覽館，以時間軸串聯重大歷史事件，成為年級輪訓的“必修課陣地”……走進泰興市鼓樓小學教育集團鼓樓分校，隨處可見空間場景與教育主題深度融合，校園成為紅色文化的立體教科書。走出校園，鼓樓分校與泰興烈士紀念館、楊根思烈士陵園、泰州市海軍紀念館等單位共建的“紅色教育共同體”，給學生提供了沉浸式研學的陣地，紅色精神譜系深入學生心靈。

實踐育人空間從哪里來？泰州市深挖教育資源，從校內到校外，打造“處處皆育人”的多維教育場域。

空間育人理念在姜堰區實驗小學教育集團北街北校區得到創新詮釋：等比例復制的“中國少年先鋒號”飛機模型旁，“問號墻”記錄著孩子們的奇思妙想。集團總校長高金鳳告訴記者，該校用足用好各類物型環境，以空間賦能兒童學習，挖掘教材資源和生活資源，通過開設科創課程、建立家庭實驗室、構建“小問號場景”等舉措，激發學生的好奇心、探求欲與想象力。

近年來，靖江市積極推動科學教育從“學校主陣地”向“社會大課堂”拓展，充分挖掘科技館、科技企業等社會資源，建成14個省市級科普基地，定期組織學生開展科普活動。

泰州市委教育工委書記、市教育局局長萬永良介紹說，為確保學生校外實踐有場所，泰州積極探索“文化+旅游+教育”的全新研學模式，以“五育融合、樂學優教”為目標，開發建設“樂學泰州”實境教育資源地圖，深度串聯全市國家4A級旅游景區、愛國主義教育基地、青少年綜合實踐基地等優質研學目的地。

姜堰區溱湖灣研學實踐基地是江蘇省首批勞動教育實踐基地，該基地構建了“自然與生態”“鄉村耕讀”“非遺傳承”等六大實踐板塊。學生在“田園戶外實踐基地”手持鋤頭翻整土地，在“二十四節氣館”里探究傳統農耕智慧，在非遺工坊學習溱湖磚瓦燒制技藝。基地負責人楊俊江說：“我們每年接待10萬余名學生，讓他們在摸泥土、聞稻香、賞非遺中感受勞動的多元魅力。”

截至目前，泰州已創成校外研學實踐基地33個，推出5條以“紅色教育、傳統文化”為主題的研學線路，每年組織全市300多所中小學校開展研學旅行活動500余場次，接待市內外中小學生逾20萬人次；市級及以上勞動教育基地68個，其中國家級3個、省級12個；建設校內科技教育實驗場館40個，精品科普研學線路10余條，形成了覆蓋自然生態、科技創新、紅色文化等多元化的實踐育人格局。

打造“立體化”課程體系，

創新實踐育人路徑

“這是我們班種的櫻桃蘿卜，今天在‘農場市集’賣了58元！”在姜堰區實驗小學教育集團城南校區的操場上，一場別開生面的農產品拍賣會熱鬧非凡。學生們設計海報、撰寫廣告語、計算成本，將勞動成果轉化為“生長幣”，這種校園流通的獎勵“貨幣”，可兌換農場采摘券、校長午餐券等。該校構建的“小農場生態課程體系”涵蓋農耕文化、科學探究、創意加工等15個模塊，讓實踐育人真正從“課本”走向“生活”。

在泰州，各地各校打造的“立體化”課程體系，讓實踐育人呈現百花齊放的良好局面。

以勞動教育為例，泰州不僅明確要求小學、初中勞動教育平均每周不少于1課時，普通高中不少于6個必修學分，其中志愿服務2個學分，在課外時間進行，3年不少于40小時，更是創新提出“學科融合”理念，學生在語文課上誦讀田園詩詞，在科學課上研究土壤成分，在美術課上繪制農場圖畫，勞動教育滲透知識學習全過程。

泰興市教育局副局長游洋介紹，從校內到校外，從課堂到社會，泰興將實踐育人與學科教育相融合，推動全市中小學做到“一校一策”。如與思政教育相結合，精心設計紅色、文化等6條行走線路、61個實踐點位，打造校社一站、校館一線、校企一體的思政課堂；與科學教育相融合，在育人成效上做加法，其中，泰興中學重點開發“科學+人文”實踐課程，創成全國科學教育實驗校，首批加入全國“地球與行星科學拔尖人才培養聯盟”。

“實踐育人要有真實的土壤。”泰州市鳳凰小學教育集團總校長劉衛軍指著引鳳路校區內的蝴蝶園、本草園和果樹園介紹說，這所學校將實踐育人融入校園生活，本草園中，學生親手種植中草藥并制作標本；果樹園里，學生修剪枝丫，收獲的果實用于公益義賣；蝴蝶園內，學生觀察生命蛻變，感悟生態平衡。這種“做中學”的經歷，讓孩子們在創造中感受美好，在合作中超越自我。

記者了解到，2022年11月，泰州出臺《泰州市青少年科學教育“點亮工程”實施意見》，旨在形成校內外聯動、側重點各異的科學教育新體系。“‘點亮工程’啟動以來，泰州在全省率先開發了‘云科學’綜合素養教育服務平臺，開設了119個主題、1282個學時的校外科學素養系列課程。”泰州市科協副主席陳波說。

與此同時，各類研學基地圍繞實踐育人打造了豐富多彩的課程。位于泰興市黃橋鎮的泰州市青少年綜合實踐基地，圍繞3個維度開發課程——自然維度、社會維度、自我維度，緊扣“親近自然、了解社會、認識自我、動手操作、科學探究”等方面，開發主題課程、項目課程，創造了“主題生成課”“方法指導課”“實踐探究課”“展示交流課”“動手操作課”等課堂形態，課程內容可根據不同年齡段的實踐對象進行差異化安排。

織密育人支持網絡，

凝聚協同育人合力

為破解“學校單干、家庭旁觀”的困境，在扎實推進勞動教育的過程中，泰州創新構建“三位一體”運行機制。學校通過家長委員會制訂家庭勞動清單，社區開放科技館、福利院等場所提供公益性崗位，溱湖景區、醫藥高新區（高港區）企業等開放生產線供學生參與職業體驗。

醫藥高新區（高港區）區教育局聯合區科協、文明辦全面啟動“雙進”（進校園、進課堂）助力“雙減”科普專項行動實施方案，統籌各類資源，為學生開展實踐提供支持。同時，發動家長參與學校勞動教育建設、活動指導、課程開發，發揮職業資源優勢。數據顯示，泰州市98%的中小學建立了家校勞動教育聯系制度，85%的社區設有未成年人勞動實踐崗位。

在師資保障上，泰州組建了3000余人的專兼職教師隊伍，其中包括非遺傳承人、勞動模范、技術能手等“編外導師”。“我們不僅要教會學生勞動技能，更要傳遞勞動精神。”全國優秀勞動教育教師、泰州實驗學校教師張桂蘭說，她帶領學生走訪泰州船廠，記錄新時代產業工人的奮斗故事，相關課程獲評省級優秀案例。

“泰興走出了10位兩院院士和一批在國內外有影響力的科學家，我們要充分用好這些優質資源。”泰興市教育局局長王新軍介紹說，為此，教育局組織編印《泰興院士》叢書，邀請院士寄語泰興教育，廣泛開展“科學家精神進校園”活動，邀請知名科學家回鄉開展科普講學，讓學生沉浸式體驗科學探究樂趣，樹立科學報國志向。

記者了解到，為進一步推進實踐育人從零散探索走向系統建構，泰州還明確，在科學教育領域，實施“六百”工程，即舉辦100場科普專家講座、征集100個科學家故事、開發100個科學素養系列課程和科普資源包、培育建設100個中小學優秀科技社團、組建100個科技志愿服務隊、推動“科普大篷車”開進100所學校。

“下一步，我市將在現有工作基礎上，進一步強化優質教育資源的整合，開展形式多樣的實踐育人活動，不斷拓展實踐育人陣地和空間，推動新時代實踐育人走深走實。”萬永良表示。