泰州：構建勞動教育新生態 讓成長在實踐中“落地生根”

“這些剛孵化的小雞只有掌心大小，羽毛還是淺灰色的，等它們長大一些，就要住進我們親手搭的木雞舍啦！”近日，泰州市鳳凰小學教育集團引鳳路校區學生朱奕涵蹲在恒溫育雛箱前，指尖輕點透明箱體，箱內毛茸茸的雛雞正啄食著碎玉米粒。

這是泰州市勞動教育創新實踐的一個縮影。近年來，泰州以“五育融合”為導向，構建起“家校社協同、課內外聯動”的勞動教育新生態，讓勞動教育從課堂延伸到田間地頭，從知識傳授升華為品格塑造。

繪制勞動教育“施工圖”

作為全國首批勞動教育實驗區，泰州近年來以“培養擔當民族復興大任的時代新人”為目標，出臺《泰州市關于全面加強新時代大中小學勞動教育實施辦法》，推出“五個一百”工程——到今年創建100個市級以上勞動教育實踐基地、100所特色學校，評選100節優秀案例、100名優秀教師，實現學生勞動實踐參與率100%。這張清晰的“施工圖”，標志著泰州勞動教育從零散探索走向系統建構。

泰州市教育局相關負責人介紹，政策不僅明確了課時要求（中小學每周不少于1課時、高校本科階段不少于32學時），更創新提出“學科融合”理念：語文課堂上誦讀田園詩詞，科學課研究土壤成分，美術課繪制農場寫生，讓勞動教育滲透到知識學習的全過程。姜堰實小的“快樂農場”便是典型：數學老師帶學生計算土地面積、規劃種植密度，語文老師讓學生撰寫農事日記，科學老師講解無土栽培技術，真正實現“以勞樹德、以勞增智”。

打造沉浸式實踐“大課堂”

“勞動教育需要真實的土壤。”泰州市鳳凰小學教育集團總校長劉衛軍指著校園內的蝴蝶園、本草園和果樹園說道。在這所學校，將勞動教育融入校園生活肌理。從孵化雞蛋到搭建生態雞籠，從種植七彩番茄到用新鮮艾草拓印畫作，幾乎每一處空地，都成了孩子們勞動實踐的樂園。本草園中，學生親手種植中草藥并制作標本；果樹園里，學生修剪枝丫，收獲的果實用于公益義賣；蝴蝶園讓學生觀察生命蛻變，感悟生態平衡。“蝴蝶從卵到成蟲要經歷四次‘生死考驗’，這教會孩子們敬畏生命。”劉衛軍說。

校園的一處樹蔭下，學生們正為雞設計“別墅級”雞籠。“我們還給雞做了超長跑道。”學生劉馨蔚展示著可拆卸雞籠。劉衛軍介紹：“搭建過程中，孩子們學會了用科學課的杠桿原理計算承重，用美術課的審美設計外觀，更重要的是，當小雞生病時，他們輪流值班觀察，比照顧寵物還上心。”

山雞飼養是勞動教育與團隊協作的“活課堂”。孩子們從學習雞籠設計原理起步，分組測量、裁剪、組裝，分工協作中凝聚智慧。朱奕涵感慨：“通過雞籠搭建，我們不僅掌握了木工技能，更深刻體會到責任與合作的價值。”例如，在固定圍欄時，一個小組因尺寸誤差險些失敗，但成員們沒有相互指責，而是共同復盤、調整方案，最終成功完成任務。這種“做中學”的經歷，讓勞動教育超越了技能傳授，成為品格錘煉的載體。

“如今，我們親手搭建的雞籠中已孕育出第一批山雞雛鳥，我們每天輪流照料，記錄成長日志。這一方小小的勞動天地，正見證著我們的汗水與成長，也詮釋著勞動創造美好的真諦。”朱奕涵說。

勞作中，動植物的生長，牽動著孩子們的心。走進教室，一股香氣撲鼻而來，學生們正在用艾草制作扎染。一株小小的艾草，可以延伸出艾草葉脈書簽、艾草香包等十余門課程。在一本《艾草成長日記》中，艾草的成長過程被孩子們仔細記錄著:3月12日，艾草還沒“睡醒”，有一股微苦的氣味；4月12日，艾草已經長高了，有些已經有10厘米了，香味也更濃了；4月30如，有些艾草已經長到30厘米了，朝著陽光的一邊長得更高些……

學生的變化也顯而易見。學校德育副校長趙月績驚訝地發現，原本對自然并不關注的學生們，開始觀察到學校的一棵樹上長有蚜蟲，并幫助學校進行治理。未來，學校計劃用AI技術記錄學生勞動過程，生成個性化成長報告，并開發“勞動微課”資源庫。劉衛軍校長展望：“勞動教育要讓孩子在創造中感受美好，在合作中超越自我。這才是‘卓而特立，越而超己’的真諦。”

沿著溱湖國家濕地公園的木棧道，一群中學生正跟著講解員觀察濕地生態。作為江蘇省首批勞動教育實踐基地，溱湖研學基地構建了“自然與生態”“鄉村耕讀”“非遺傳承”等六大實踐板塊。在“田園戶外實踐基地”，學生們手持鋤頭翻整土地，在“二十四節氣館”里探究傳統農耕智慧，在非遺工坊學習溱湖磚瓦燒制技藝。“我們每年接待10萬余名學生，讓他們在摸泥土、聞稻香、賞非遺中感受勞動的多元魅力。”基地負責人說。

而在泰興市祁巷村的泰州市青少年綜合實踐基地，軍事拓展、農耕體驗、國防教育等課程讓學生直呼“過癮”。基地依托黃橋革命老區紅色資源，開發“新四軍支前小推車”情景模擬勞動，將思政教育與勞動實踐深度融合；設立“創客工坊”，引導學生用3D打印技術制作農具模型，實現傳統勞動與現代科技的碰撞。數據顯示，泰州已建成市級以上勞動教育基地68個，其中國家級3個、省級12個，形成了覆蓋自然生態、工業科技、紅色文化、鄉村振興的立體化實踐網絡。

讓勞動課程“活”起來

“這是我們班種的櫻桃蘿卜，今天在‘農場市集’賣出了58元！”姜堰實小的操場上，一場別開生面的農產品拍賣會熱鬧非凡。學生們設計海報、撰寫廣告語、計算成本，將勞動成果轉化為“生長幣”——這種校園流通的獎勵機制，可兌換農場采摘券、校長午餐券等“特權”。學校構建的“小農場生態課程體系”，涵蓋農耕文化、科學探究、創意加工等15個模塊，讓勞動教育從“課本”走向“生活”。

在課程設置上，泰州各校各顯神通：泰州中學開設“機器人編程與勞動實踐”課，學生自主設計智能澆水系統；職業院校將車間變課堂，讓學生在機床前領悟工匠精神；幼兒園創設“生活小能手”區角，培養整理書包、垃圾分類等基本技能。更值得關注的是“勞動周（月）”制度：每學年集中一周開展專題講座、技能競賽、社區服務，如姜堰實小的“山芋美食節”、泰州二中的“校園環衛體驗日”，讓勞動從“選修課”變成“必修課”。

編織家校社“共同體”

為破解“學校單干、家庭旁觀”的困境，泰州建立“三位一體”機制：學校通過家長委員會制定家庭勞動清單（如小學低年級學會系鞋帶、中年級學做簡餐），社區開放科技館、福利院等場所提供公益崗位，企業如溱湖景區、醫藥高新區企業開放生產線供學生職業體驗。數據顯示，全市98%的中小學建立了家校勞動教育聯系制度，85%的社區設有未成年人勞動實踐崗位。

在師資保障上，泰州組建了3000余人的專兼職教師隊伍，其中包括非遺傳承人、勞動模范、技術能手等“編外導師”。姜堰實小聘請當地菜農擔任農場顧問，溱湖基地邀請生態專家開設講座，讓專業力量融入課堂。“我們不僅要教會學生勞動技能，更要傳遞勞動精神。”全國優秀勞動教育教師、泰州實驗學校教師張桂蘭說，她帶領學生走訪泰州船廠，記錄新時代產業工人的奮斗故事，相關課程獲評省級優秀案例。

當“培養什么人”成為教育的根本問題，泰州的探索直擊當前勞動教育的痛點：曾幾何時，勞動課淪為“衛生課”，實踐基地變成“打卡點”，學生“怕臟怕累”“只看不干”。泰州的突破在于構建“教育+實踐+評價”的完整鏈條——不僅讓學生動手，更讓他們在設計、協作、創新中動腦；不僅關注勞動成果，更記錄過程中的責任意識、團隊精神。