1981年，嚴小余老師被分配到最貧困的中學——嚴堡初中教書；1995年，他服從安排調到更邊遠的農村南新初中任教。30多年來，嚴小余老師牢固樹立終身從教的信念，堅守“讓農村的孩子走出去”的樸素愿景，在平凡的崗位上不斷超越自我、創造出色業績，積極實現“學高為師、身正為范”的莊嚴承諾。
愛生如子，書寫大愛情懷
嚴小余老師長期任教英語，并多年擔任班主任工作。他始終堅持“全面關注、全員關注、全程關注、全力關注”的基本理念，多層面、全方位、重過程地關注每一位學生的成長與發展。他對待每個學生不是父親勝似父親，哪些學生是特困生?哪些學生因成績跟不上厭學?哪些學生有什么優缺點?等，他都了如指掌。針對不同學生的表現，對癥下藥。
2012屆三（1）班嚴佳同學的父親因患肝癌去世，債臺高筑，母親改嫁，與八十多歲的奶奶相依為命。他經常找他談心，心理疏導，輔導功課，主動給他買學習用品、教輔用書等，不僅幫助他順利讀完三年初中，而且還送他上了省泰興中專，跟蹤資助。近年來，他走訪特困家庭和學困生近百人次，資助學生20多人。但是，他自己的孩子在班上成績怎樣？家里的責任田在哪兒？油鹽醬醋有沒有？他一無所知。2011年他愛人因病先后兩次分別在泰興和蘇州人民醫院做手術，他前后只請了一天假，大多是晚上來回奔波。2009年的一天晚上，他上完夜自修，等學生睡好了回家，路上因天黑跌倒造成髕骨粉碎性骨折，可他沒等到出院就拄著拐杖拐進教室上課。老師們勸他繼續住院，他說他放心不下班上的學生、放心不下學校的教學工作。
一絲不茍，彰顯教學特色
教學工作中，嚴小余老師一絲不茍。備、教、改、考、輔一著不讓，步步到位。學情、生情、校情是其教學的起點。教學中，他努力尋求能夠符合學生實際，易于學生接受的教學方法，從培養學生的能力出發，精心設計每一堂課，精致編寫每一份作業，精要安排每一次評價，讓學生得到更好的發展。在日常教學實踐中，他就堅定一個信念：沒有學不好的學生。他善于運用“情感→態度→自信心→意識”“四位一體”支持策略激發了學生的信心和潛能，并為其潛能的發揮提供最大的服務和協助，運用“自主學習→復習→糾錯→監控”“四位一體”的基本策略解決了學生厭學、怕學、不會學的問題，不斷探索和完善4P教學模式，即“Preparation→Presentation→Prac-tice→Production”教學模式，逐漸形成自己獨特的“四位一體”教學特色和“嚴謹活潑，快慢有致”教學風格。課堂氣氛既嚴謹又活潑，教學節奏快慢交替，重點難點突出，時間分配合理，教學組織如行云流水，順暢自然，深得學生喜歡。
一流教學創造一流成績。他曾經指導鞠荷鳳同學參加全國英語能力競賽榮獲特等獎；學生參加泰興市英語演講比賽，吉鵬云等三人榮獲二等獎，學校獲得團體二等獎；劉浜同學參加“希望之星“英語風采大賽榮獲泰州市賽區一等獎、江蘇賽區二等獎的好成績。2014屆初三學困生樊磊進班的時候英語成績不足20分，經過他一年的精心教育和耐心輔導，中考考了117分。多年來，所教班級的中考英語平均分、優秀率都一直處在高位，并帶動提高全校的英語質量。
刻苦鉆研，提升科研水平
他一方面鉆研教材，參加培訓，以提高自身的業務水平。另一方面，不斷探索教育教學規律，總結教育教學經驗，潛心教學科學研究。他研創的“拼音直入法”銜接中小學英語教學，對夯實學生的英語基礎，控制學生學習英語過早分化起著舉足輕重作用；他倡導“因材施教、循序漸進、階段側重、整體推進”的十六字英語循環教學法更顯奇效，曾在市學科研討會上作過經驗介紹。多年來，他領銜英語“四位一體”中考復習法研究，中考英語成績芝麻開花節節高，2011年他在中考復習研討會上作試題評析，提出了努力方向和應對措施，同年又面向全市英語教師作了關于“對英語閱讀教學的一點思考”的報告，2013年在泰興市英語課題研討會議上作了題為“夯實拼寫基礎，抑制過早分化”的專題講座，均受到與會老師的一致好評。
他科研成績顯著，2010年參加泰興市教師基本功比賽榮獲一等獎；2012年在省初中英語網絡培訓中被評為優秀學員；2013年教案“8AUnit5Grammar”獲省一等獎。先后主持并完成了8個市級以上課題，主持全國英語“四位一體”教學法研究，多次被評為優秀實驗教師，先后有6篇論文獲一等獎，2次在全國研討會上作經驗介紹。2010-2012年主持“英語‘四位一體’自主學習策略研究”，2011年作為核心成員參加省“十二五”規劃立項課題“初中英語學習過早分化現象及其對策研究”，目前作為主持人又參加了2013年度省第十期教研課題“優化初中英語三段式聽力教學設計研究”。幾年來，近30篇教育教學論文獲獎或發表。教育、科研成績也為他贏來多項榮譽，先后獲得省優秀教育工作者、泰州市初中英語學科帶頭人、泰興市優秀教育工作者等稱號。
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